高校服装设计融入创新创业教育实践研究

　　创新创业教育是现代化素质教育改革的关键，将创新创业教育与服装设计专业进行有机结合，是现代化高等教育发展的必然趋势，以创新精神培养为主要目标，不断提高优秀人才的创业能力。人才之间的就业竞争越来越激烈，需要为社会发展培养出优秀的技能型人才，将创新创业思想融入到高校各大专业的教学工作开展中，通过创新创业能力培养让学生在服装行业具有更高竞争力的同时，具备自主创业能力。本文总结高校服装设计课程融入创新创业教育的重要性，提出高校服装设计课程融入创新创业教育途径，在创新创业教育基础上进行高校服装设计课程体系构建。

　　当代大学生思想教育，不只需要引导学生树立高尚的道德品格，还需要提高学生的自我认知，在今后的工作岗位上能够实现自我价值，为了激发学生的学习动力，在教学引导阶段融入创新创业教育理念，让学生通过市场研究了解未来服装行业的发展趋势，认可自主创业的重要作用。通过学生创新创业能力培养，突破传统教学思维的局限性，将服装设计与创新创业理论进行有机结合，在实践基地参与自主学习，设计出与众不同符合大众审美主流的高品质服装，满足市场用户的购买需求，充分的实现自我价值。全面实施素质教育，改善传统的教学体系，保证实践教学质量，培养学生创新创业精神，鼓励大学生自主创业，顺应社会经济发展趋势。

　　以创新创业教育为基础，将服装设计专业教学与创新创业教育有机结合，充分挖掘学生的创新潜能，提高学生的自主创业能力。建立校内外实训基地，与企业进行合作对接，培养学生良好的实践技能和动手操作能力。将独到的设计理念融入服装设计中，在作品中充分体现出美学价值，进而提高作品商业价值。服装行业创新是品牌创立的基础和前提，只有设计出新颖的服装作品，才能够为自主创业创造一个良好条件，源源不断的新思路，才能够保证创业品牌的稳定推广。

　　引导学生形成正确的学习态度，增强学生对服装设计的热爱，在日常学习过程中保持高度的专注性，引导学生养成良好的学习习惯和勇于面对困难和挫折的勇气，培养学生遵纪守法、踏实肯干的敬业作风，为学生后续的岗位竞争提供助力。鼓励学生走进社会在工作岗位积累经验，为自主创业作好准备，教学课堂的设计要践行学生素质培养的任务，正确评价学生的学习表现，结合最终的考核结果，获得真实的信息反馈，规范学生的学习行为。高校服装设计专业，要求学生具备良好的创新意识，具有自主创业的思想倾向，开展形式多样的创新创业宣传活动，有助于增强大学生对创业理念的思想认知，潜移默化地提高我国的社会经济发展水平。

　　教师要发挥引导者的作用，引导学生形成创新创业理念，为创新创业教育的有效落实提供基础保障，与传统的服装设计专业教学课程设计存在一定差异，创新创业教育的融入需要改善教学方式，学生作为课堂教学的主体，主动参与到创新创业精神学习中。教师要结合服装设计专业的学科特点和学生对专业技能的接受程度，有针对性地制定教学计划，在高校的参与下打造具备创新意识和创新能力的优秀师资团队，将专业骨干教师与思想引导教师共同纳入到教学团队中，定期为教师提供社会企业学习的机会和平台，鼓励教师积极参与到服装行业的创业实践培训中。利用寒暑假，到企业进行实践锻炼，增强教师对服装企业经营理念的认识，在人才创新创业理念培养的过程中，提高学生的经营管理能力。定期邀请行业知名度较高的服装设计师和服装品牌创立者，到学校开展创新创业教育指导，激发学生的创业欲望。

　　校企合作是现代化高校教育工作开展的前提与基础，通过学校与企业打造实践技能训练平台，服装设计专业具有较强实践性，学生创新创业能力的培养也需要在实践探究的基础上完成。为了提高学生的动手实践能力，可以在学校内部打造校企合作人才培养模式，将企业实践与高校课堂有机结合，引导学生走出校园到企业参加毕业设计，严格进行教学计划安排，根据学生当前的实践技能，组织学生尝试完成企业的工程项目。受到各种因素的影响，学校能够为学生提供的实习机会有限，无法满足服装设计行业高素质人才的培养需求，需要重新调整知识结构，建立校企合作服装设计平台，学校为学生提供一个稳定的实践场所，让专业教师获取更多的实训机会。定期加强企业员工与学校教师之间的交流合作，丰富教师的实践经验，在今后的教学指导中发挥实践优势，企业与学校合作，打造校企联合办学平台，企业为学校提供技术支持，帮学校解决技术缺陷。一些高品牌服装连锁企业，能够为大学生提供创业机遇，实现校企双方合作共赢，学校培育出优质毕业生，企业吸引优质人才，发展子公司。

　　工作室教学模式是当前职业教育中常见的教学方法，是产、学、研有效结合的重要途径，以工作室为载体引进企业真实的工作项目，营造一个虚拟化的工作环境，让学生能够更好的了解企业具体工作流程，真实的体验到工作氛围。做到理论与实践相结合，有助于学生创新能力的提高，工作室教学模式与传统教学课堂之间存在明显差别，作为一种开放式的教学体系，以艺术设计专业为核心，改善传统的教学环境，将教材信息、项目实践进行有机结合，让学生能够自主操作，完成教师设置的实践任务，从探究中掌握实践技能。提高学生的创新思维和创新能力，是现代化技能型应用类人才培养的有效途径，通过工作室教学模式的应用，增强学生的自主创造力，激发学生的无限潜能，为学生提供自主创业的平台与机会。学生在完成实训项目的同时，了解在今后创业阶段服务对象的主要需求，在此基础上融入新的创新思路，尽可能的运用新材料和新理念，不断挖掘学生的创新意识，激发学生的创造潜能，在今后的创业与就业中占有更多的市场份额。

　　工学结合教学模式的影响下，高校构建服装设计工作室，引进企业真实的工作项目，渗透企业优秀技术人员总结的实践经验，让学生能够更加深刻的理解到服装设计行业必备的创新技能，达到学生综合素养提高的教学目标。有效弥补当前专业课教师缺失的实践能力，有效缓解学校与企业需求之间的矛盾，积极引进新工艺和新技术，全面提高学生的创新技巧，掌握专业技术水平，为今后的自主创业奠定有利基础。与传统教学课堂相比，一体化教学模式更加符合艺术设计专业的教学特点，真正做到以学生为主体，增强学生的自主创新精神，融入新知识和新理念，脱离传统课堂教学中教材的束缚，了解现代化服装设计的潮流趋势。以真实的企业项目作为实践案例，学生体验真实的工作场景，明确企业对学生职业技能提高的需求，实现企业与学校之间的无缝衔接。学生能够将学习到的新知识应用到未来的工作与自主创业中，增强学生的知识储备，拓展学生的发展视野。

　　创新创业教育融入到服装设计课程教学，改善课程设计体系，建立知识教育模块、实践能力培养模块、综合素质提高模块，达成知识积累、技能培养、素质教育的高素质技能型人才培养目标。

　　在专业知识教育的过程中，教师需要发挥引导者的作用，及时调整教学模块中的教学信息，以学生综合素质提高为主要目标，合理应用高校构建的实训平台，让学生在实践探究中了解行业发展标准，突破传统课堂教学的限制。教师可以利用现代化网络平台与学生共同参加线上专家讲座，集体讨论创业成功人士的发展经验，通过教师与学生之间的有效交流，为学生营造一个真实有效的创业情景，培养学生优秀的创新创业意识。服装设计课程以创新性人才培养为主要目标，根据服装设计课程的主要内容，将教学指导分为服装结构、服装工艺和服装材料等多个环节。为了提高学生的创业能力，可以适当融入商品营销、贸易经营等创业理论，在提高学生基本素质的同时，激发学生自主创业的欲望。

　　能力模块要求学生走出课堂，进入到实训基地，根据教师提出的实践任务完成服装设计，满足客户的购买需求，实践能力培养的优势在于，学生将在校期间学习到的理论知识转化为实际应用技能。实训阶段学生需要完成教师提出的各项教学任务，将学校与企业进行有机结合，引进企业真实的实训项目，让学生提前体验职业工作氛围，让学生在毕业后能够更好的融入社会，起到提高学生创新创业能力的目的，加强学校、企业与学生三方主体之间的有效沟通，实现对实践设计环节的科学化管理，对学生的实际表现进行全过程监控。在实践中对学生的具体能力有一个综合评价，根据学生的学习情况制定出相应的教学方案，对学生的创新创业能力进行有效指导。

　　人格教育模块指的是综合素养的提高，以学生性格、信念、精神、思想培育为核心，提高学生的社会创造力，形成坚强独立、勇于探索的实践精神，在毕业后能够主动思考创新创业发展的可能性，在资金政策的支持下勇于投身到创业浪潮中，提高学生在创业阶段的抗打击能力。

　　服装行业对高技术型人才的创业能力有着特殊需求，想要设计出高附加值的服装品牌，顺应现代化社会改革机制，就需要培养出对口的服装专业人才，通过创新创业教育理念与高校服装设计课程的有效融合，助力学生实现自我价值，降低高校毕业生的就业压力，引导青少年形成优秀的创业思想。高校需要打造优质教学团队，开展校企合作联合办学，成立服装设计专业工作室，促进教学模式一体化发展，充分运用互联网资源获取平台，改善服装设计课程，打造集知识模块、能力模块、人格模块为一体的实践教学体系。

　　（作者：王慧媛、萧倩，大连艺术学院服装学院讲师）